从2006年至今，于江已在北京爱迪学校高中部担任数学教师13个年头，课时输出近8000小时。他曾于2012年被西澳课程委员会选为高考阅卷官并赴澳大利亚参加阅卷工作。他也曾凭借2017年高考冲刺绩效改进项目获"2018年度国际绩效改进协会中国区（ISPI-CHINA）绩效改进最佳实践典范奖"并受邀做论坛分享。2019年，他在针对全国范围的优秀教师评选中脱颖而出，当之无愧地被评为"神奇教师"。跟随本文一起了解"神奇教师"的二三事。

有故事的人，有深度的探索者，有情怀的育人者，有哲理的思想者，多者集于一身的数学人。

——孙恒燕 爱迪国际高中副校长

一个终身学习者。于老师对学术与教育的追求体现在他的经历描述中，像一注激流，不断向前。在教育中，我注意到他为学生建立学科资源银行的创意，很喜欢这个创意。

——吴慧雯 EDU东西 主编

于江老师身上有一种质朴的实干精神，从WACE课程刚刚在中国起步就加入爱迪，在当时教学资源还不充足，经验匮乏的前提下，凭借着一股韧劲儿咬牙坚持，将WACE课程在爱迪落地。同时，他又有着一种劳动人民的精干与智慧，从艰难挑战中获得成长的力量，在实践中汲取养分。他是"神奇教师"，但在他眼中，他也是一个教育的"老农民"。

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"神奇教师"的为师之道

对于有些学生来说，数学并不是他们所擅长的科目。但他们发现，和这位善于思考，平易近人，富有幽默感的老师一起，探索数学逐渐成为了一个乐趣。即便一开始成绩不好，学起来也不那么煎熬无趣。于老师曾经的学生Daniel就是这样一个"望数生怯"的学生。他的梦想是高中毕业出国学艺术，所以基本在高中阶段就已经放弃了对数学的学习。于江老师发现了他对艺术的兴趣，便私下里跟他聊天，引导他从几何的角度欣赏艺术的美，比如黄金比例分割图形等，慢慢地帮助他建立对数学学习的兴趣。

有时候，大家会发现他带着一帮学生站在雪地里盯着什么东西在看，原来是在观察雪花的形状，学习数学的"分形"。在3.14全校的π Day活动上，他带学生们用函数推导汉诺塔的原理，用二进制的思维解读尼姆游戏...他告诉同学们，数学并不枯燥，世界上最有趣的，是保持思考的头脑。

跳出数学，于江老师也跟学生们推心置腹地谈人生，谈未来。慢慢地，学生能够感受到老师的关心，彼此之间建立了信任，自然也愿意在学术和纪律方面听从老师的建议。从2010年起，于江老师几乎每年都送出毕业生，这些学生跟他之间都建立了深厚的情谊。每年9月，他都会给学生们发邮件，纪念他们毕业的日子。而学生们无论是结婚、生子、找工作...生活中的重大时刻，也都不会忘记他。

对于师生之间的关系，他有自己的一番理论。他觉得为师之道是要保持一种平衡。和同学之间的关系太远，老师太过严肃，会影响教学的质量。而关系太过亲密，没有威信可言也于之无益。他觉得老师与学生应该建立学术、专业的关系，为了促进教学，可以有适当的缓和。但是如果违背了教育的原则，就一定要坚守住底线。

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教育与农业

虽然已经担任国际学校的一线教师多年，但是于江老师身上一直不改他质朴无华的气质，耿直真诚，不拘小节。这也形成了他的一个鲜明的个人特色。他回忆自己刚来学校的时候，特别不重视自己的衣着形象。从小在农村长大的他对于教育学生也抱着一颗"老农民"的心，一心只想着做好工作，其他的都不重要。

于江老师刚入职时，有一天，Lydia校长把他叫到办公室，亲切地跟他说："于老师，你现在入职也有几个月了，课程和环境也都熟悉了，是不是也开始注重一下衣着仪表？"随后送给他了一条从澳洲带回来的，精致包装的领带。于江老师这才意识到，自己的休闲鞋，运动裤和这里的氛围有些格格不入。校长虽然认同他的作教育的"老农民"心，但是却不一定需要有一个"老农民"的外表。这条领带于老师珍藏至今，每次有重要场合他都会拿出来戴着。

爱迪即将迎来20周年的校庆，在很多地方都会看到一句话："深耕国际教育20年"。大多人数关注的是"20年"的时间，或者"国际教育"的性质。而于江老师却认为"深耕"二字深得他心。他觉得这么多年以来，自己就是抱着这种"深耕细作"的态度对待自己手中的事业。教育就像农业，需要土壤，需要水分，需要阳光，需要雨露，更需要爱和照料。所谓"因材施教"，"材"字用的是木字旁的材，也是表明，要给每个个体其所需要的关注和照料，这和爱迪定制化教学的理念不谋而合。

有人把老师比作"蜡烛"，相对于这种燃烧自己照亮别人的悲壮，他更喜欢"园丁"这个比喻。他享受劳动带来的收获，并且在付出的过程中，也能感受园林的芬芳与美好。十年树木，百年树人。在爱迪学校15周年校庆的时候，校内竖起了"Achievement"的标志，寓意着学有所成。而在于江眼中，他把这个草树环抱，繁花簇拥中的标志看作"Agriculture"。抱着做教育的农民的理念，他艰信爱迪未来的十年，二十年，甚至一百年，必定会实现"桃李满天下"。

文章来源：北京爱迪学校